Speel je vaardig; executieve functies ontwikkelen met spellen

Speel je vaardig; een praktisch boek om executieve functies te ontwikkelen met behulp van spellen.


Boek; Speel je vaardig

Heidi van der Westerlaken-Vriens is de schrijfster van het boek Speel je vaardig. Zij is leerkracht in het basisonderwijs en gespecialiseerd in talentontwikkeling en hoogbegaafdheid. Ik mocht haar mooie boek bekijken en hier een review over schrijven. Dit boek is bruikbaar voor iedereen die wil werken aan de ontwikkeling van executieve functies met behulp van spellen. Of je nu leerkracht bent of ouder. In het boek staan tientallen spellen die je kunt gebruiken in de klas of thuis.


Wat zijn executieve functies nu eigenlijk?

Het boek begint met een klein stukje theorie. Executieve functies zijn de vaardigheden die nodig zijn om te leren.  Richard Guare en Peg Dawson (2010) onderscheiden daarbij de gedragsvaardigheden en de denkvaardigheden.  De gedragsvaardigheden zijn ; respons-inhibitie, emotieregulatie, volgehouden aandacht, taakinitiatie, flexibiliteit en doelgericht gedrag.

De denkvaardigheden zijn; planning/prioritering, organisatie, werkgeheugen, timemanagement en metacognitie.

Het is voor iedereen belangrijk dat onze executieve functies voldoende zijn ontwikkeld om te kunnen functioneren in de maatschappij. Helaas is dat alleen niet altijd zo, daarom is het belangrijk om deze vaardigheden te trainen. Een werkwijze om aan deze vaardigheden te werken kan zijn door gebruik te maken van spellen. Kinderen vinden dit leuk om te doen en hebben vaak niet in de gaten dat ze aan het leren zijn. Als leerkracht kun je met het kind de terugkoppeling maken van het dagelijkse schoolwerk naar het spel. Bijvoorbeeld; weet je nog hoe je dat toen hebt aangepakt bij het spel? Hoe heb je toen doorgezet?


Heel veel Spellen

Door het spelen van spelletjes wordt er aan heel veel executieve functies gewerkt; kinderen moeten flexibel zijn, ze moeten een plan bedenken, ze moeten om kunnen gaan met emoties, op de beurt kunnen wachten, tegen hun verlies kunnen etc. Kinderen die veel spellen spelen zullen hun gedrags- en denkvaardigheden beter ontwikkelen dan kinderen die zelden tot nooit spelletjes spelen.

Wanneer je als leerkracht spellen gaat inzetten om te werken aan de executieve functies is het belangrijk dat je dit ook kunt begeleiden. Veel spellen kunnen zelfstandig gespeeld worden, maar het is belangrijk om met het kind in gesprek te gaan en te evalueren op het proces. In het boek zijn ook signalerings- en  registratiebladen opgenomen om dit bij te houden. Samen met het kind kun je deze bladen invullen en doelgericht aan één vaardigheid werken. Oudere kinderen kunnen het blad zelf invullen. Ook zijn er richtvragen opgenomen voor het gesprek dat je met de leerling voert.

De spellen in het boek zijn opgedeeld in vier categorieën; logische denkspellen voor 1 speler, strategische denkspellen, coöperatieve spellen en reactiespellen. In elke categorie staan spellen voor ieder leeftijd. De meeste spellen zijn oplopend in moeilijkheidsgraad en daardoor al snel te spelen.

Mijn mening

Het eerste wat ik dacht was; had ik dit boek maar toen ik mijn Meesterstuk schreef voor de Master SEN opleiding in 2013. Ik ben toen bezig geweest met het inrichten van het kleuterleerplein op onze school. Een leerplein met uitdagende materialen voor slimme kleuters. De smart games waren toen echt favoriet. Ook in mijn groep 4 vorig jaar zijn deze games veel gespeeld.

Fijn dat voor elke categorie de executieve functies staan uitgeschreven. Bij elk spel staat genoteerd welke vaardigheden het meest ontwikkeld worden. Er is een beknopte en duidelijke uitleg voor elk spel; het doel, de voorbereiding, het spelverloop en het einde worden allen benoemd. Via een QR-code kun je nog een instructiefilmpje bekijken. Ook leuk om samen met de kinderen te doen.

Het boek ziet er heel duidelijk en overzichtelijk uit. Praktisch voor elke school. Meer weten of het boek bestellen, kijk dan op www.speeljevaardig.nl

Deze blog is geschreven in samenwerking met Speel je vaardig.


 

Gesprekskaarten executieve functies

Gesprekskaarten executieve functies; ik kan me snel over een teleurstelling heen zetten of ik weet iedere dag hoe lang ik met mijn huiswerk bezig zal zijn……


Gesprekskaarten executieve functies

LerenlerenSchiedam ontwikkelde de gesprekskaarten executieve functies. Het team bestaat uit twee enthousiaste dames Robine en Tineke. Ik mocht deze mooie gesprekskaarten bekijken en gebruiken.

De gesprekskaarten executieve functies zijn gemaakt om met kinderen, tieners en studenten in gesprek te gaan over hun ontwikkeling. Over wat er goed gaat, of er iets beter kan en wat ze nog kunnen leren.

Executieve functies zijn die vaardigheden die we nodig hebben om te kunnen leren en functioneren in onze maatschappij. Richard Guare en Peg Dawson (2010) onderscheiden daarbij de gedragsvaardigheden en de denkvaardigheden. De gedragsvaardigheden zijn ; respons-inhibitie, emotieregulatie, volgehouden aandacht, taakinitiatie, flexibiliteit en doelgericht gedrag. De denkvaardigheden zijn; planning/prioritering, organisatie, werkgeheugen, timemanagement en metacognitie.


Hoe gebruik je de kaarten

De kaarten worden gebruikt in de klas, in een kleine groep of in een 1 op 1 situatie.
De kaarten brengen de kwaliteiten en talenten van een leerling in kaart om zo via de sterke kanten de zwakke(re) kanten te ontwikkelen.

Elke executieve functie heeft 10 kaarten en een uitlegkaart.

Wanneer je het spel koopt ontvang je  een code voor een extra gedeelte op de website van LerenlerenSchiedam. Hier vind je een beknopte startershandleiding met uitleg over de verschillende executieve functies en suggesties hoe je de kaarten kunt inzetten. Er worden suggesties geven voor gebruik in de groep en voor individueel gebruik.

Wat ik makkelijk vind is dat er op de website per executieve functie ook doorvraagvragen staan. Deze vragen zijn goed bruikbaar in gesprek met het kind. Daarnaast is er ook nog een uitgebreide lijst met spellen per executieve functie. Kun je meteen kijken welke spellen jij aan jouw kieskast in de klas kunt toevoegen.

Door de vrolijke kleuren en smileys spreken de kaarten kinderen meteen aan. Dit maakt het werken met de kaarten aantrekkelijk. De situaties op de kaarten zijn herkenbaar en duidelijk voor kinderen, ze zijn kort en krachtig beschreven.  Als leerkracht kun je een ordening maken tussen basisschoolsituaties  en middelbare school situaties. Een situatie is ook altijd goed te vereenvoudigen. Voorbeelden van situaties  die op de gesprekskaarten staan zijn; als ik mijn vinger opsteek en de docent ziet mij niet, dan weet ik wat ik moet doen. Of als ik een grote opdracht te doen heb, deel ik hem op in kleinere taken. Of ik heb niet snel mijn mening klaar.


Ik ben enthousiast over deze kaarten, jij ook? Kijk voor meer informatie en bestellen op www.lerenlerenschiedam.nl

Deze blog is geschreven in samenwerking met LerenlerenSchiedam.

Beloningsstempels en meer……

Beloningsstempels; oké, TOP!, goed gedaan!, keurig!, goed gelezen en nog veel meer……


Studio liefhebberen

Onlangs kwam ik in contact met Marrit de Jong van Studio Liefhebberen. Marrit maakt de leukste stempels op maat. Je kunt op de site ook stempelinkt kopen en leuke kistjes om al jouw speciale stempels in op te bergen.

De stempels doen mij denken aan mijn tijd op de basisschool. Wanneer jouw werk er netjes uit zag kreeg je een stempel en bij 10 stempels kreeg je een sticker. Tegenwoordig gebruik ik eigenlijk bijna geen stempels meer in de werkboekjes van de kinderen. Maar door deze site ben ik toch weer enthousiast geworden. Deze stempels zien er echt leuk uit!

Marrit maakt stempels op maat over allerlei verschillende thema’s, Ze maakt ook stempels speciaal voor het onderwijs en die spreken mij natuurlijk het meest aan.


Onderwijsstempels

Er is een hele reeks onderwijsstempels op de site te vinden. Er zijn beloningsstempels maar ook feedback stempels, nakijkstempels en reflectiestempels.

Waarom zou je een beloningsstempel gebruiken in de klas? Door een kind een beloning te geven laat je zien dat dit het gedrag/werk is dat je als leerkracht wil zien. Voor een kind is het heel aantrekkelijk om een beloning te krijgen voor zijn werk. Je spreekt als leerkracht jouw waardering uit naar het kind. Ik denk dat ieder kind blij wordt van zo’n leuke stempel in zijn of haar werkboek. De beloningsstempels zijn er met tekst, dieren en figuren. Er zijn vele varianten.

De feedback stempels vind ik ook leuk en praktisch voor in de klas. Deze stempels gaan over; bespreken met de juf/meester, denk aan de hoofdletters/leestekens of instructie nodig.

Met de nakijkstempels kun je als leerkracht aangeven of het kind nog iets moet afmaken, zijn werk nog moet nakijken, iets moet verbeteren of extra instructie van de juf nodig heeft. Heel handig dat je deze stempel kunt plaatsen en alleen maar een kruisje hoeft te zetten.

Door gebruik te maken van de reflectiestempel kan het kind zelf aangeven hoe hij aan het werk is geweest; was het tempo langzaam of snel, was hij snel afgeleid of geconcentreerd en heeft hij slordig of nauwkeurig gewerkt. Goed om kinderen bewust te maken van hun eigen werkproces. Met deze stempel kunnen kinderen dit op een snelle en duidelijke manier aangeven.

Deze review is geschreven in samenwerking met Studio Liefhebberen.


Jongens en meisjes. Het is echt anders!

“Biedt jongens niet te veel afwisseling op één moment. Geef hen de tijd om langdurig met één ding bezig te kunnen zijn!” door Hanneke Poot


Het is echt anders!

In december was ik voor de tweede keer aanwezig bij een lezing van Hanneke Poot over het verschil in ontwikkeling tussen jongens en meisjes. Een zeer inspirerende lezing met veel herkenning voor iedere ouder en leerkracht. Hanneke Poot is kinderfysiotherapeute, psychomotorisch remedial teacher en docente. Ze stelt dat jongens en meisjes wel gelijkwaardig zijn maar zeker niet gelijk. Ik wil jullie een stukje meenemen in de lezing van Hanneke Poot.

Het start met de ontwikkeling van de hersenen. Onderzoek heeft aangetoond dat deze bij jongens en meisjes anders verloopt. De linker hersenhelft groeit bij een baby langzamer dan de rechter hersenhelft. Tijdens de groei wil de rechterhersenhelft verbinding maken met de linker hersenhelft. Bij jongens ontwikkelt de linker hersenhelft zich langzamer door het testosteron dat aanwezig is in het bloed. Het oestrogeen dat bij meisjes in het bloed zit stimuleert juist deze groei. Jongens leggen dus eerder verbindingen aan in de rechter hersenhelft. In de rechter hersenhelft zit beweging, emotie en ruimtelijke oriëntatie. Links zit vooral het taal en denken.


Motorische ontwikkeling

De motorische ontwikkeling is de basis voor de gehele ontwikkeling. Door te bewegen worden er in de hersenen verbindingen gelegd tussen beide hersenhelften. Daarnaast is het van groot belang om vooral in de eerste jaren alles zoveel mogelijk symmetrisch aan te bieden, om het samenwerken van de hersenhelften te ondersteunen.

Meisjes zijn als ze naar school gaan verder in hun sensomotorische ontwikkeling, zij bewegen al vanuit de elleboog en kunnen dus al een kleurplaat inkleuren en werken met een prikpen. Jongens daarentegen zijn met 4 jaar vaak jonger in hun sensomotorische ontwikkeling en bewegen nog vanuit de schouders. Zij hebben ruimte nodig om te bewegen; gaan vaak staan bij een werkje, hebben moeite met fijnere werkjes.

Jongens zijn dus later schoolrijp dan meisjes. Voor jongens is het belangrijk dat ze niet te vroeg naar groep 3 gaan. Het lichaam moet hier klaar voor zijn.


cognitieve ontwikkeling

De hersenen van meisjes kunnen veel verbindingen leggen. Daardoor kunnen meisjes ook meerdere dingen tegelijk doen en kunnen ze goed verbanden leggen. De hersenen van jongens richten zich vooral op verbindingen in één hersenhelft, daardoor kunnen zij zich goed concentreren op één ding. Jonge jongens focussen zich in de eerste jaren vooral op veel bewegen en zijn in hun ontwikkeling niet in staat langdurig stil te zitten. Jongens hebben langdurig spel met één voorwerp nodig om alle informatie goed in hun hersenen op te slaan. Op school is het dan ook goed voor een jongen om langer in een bepaalde hoek te mogen spelen. Omdat jongens zich goed kunnen focussen op één onderwerp zijn zij ook onderzoekend ingesteld. Jongens hebben veel bewegend leren nodig, zij leren door fouten te maken en uit te proberen. Meisjes leren door informatie op te doen en door te praten.


emotionele ontwikkeling

Voor meisjes is het opbouwen van het zelfvertrouwen heel erg belangrijk. Help ze niet teveel, maar laat ze zelf oplossingen zoeken als iets niet lukt. Meisjes hebben het hard nodig om aangemoedigd te worden om in zichzelf te geloven. Jongens voelen zich waardevol als ze dingen samen mogen doen. In de eerste jaren richten jongens zich vooral op hun moeder, vanaf ongeveer 6 jaar gaan ze zich vooral richten op hun vader. Jongens zijn gevoelig voor stress, onmacht en spanning. Zij kunnen hierin blijven hangen omdat zij vooral verbindingen maken in de rechter hersenhelft. Jongens zijn dan alleen maar boos of verdrietig op dat moment en kunnen hier niet over praten. Ze zullen zich eerder afsluiten. Jongens uiten hun emoties ook in hun gedrag; druk en luidruchtig.


sociale ONTWIKKELING

Meisjes willen vooral lief gevonden worden. Sociale contacten zijn heel belangrijk voor meisjes. Ze willen graag zorgen voor de ander. Meisjes zijn sterk in het aanvoelen van anderen. Jongens willen vooral samen doen; samen bewegen en stoeien. Door te stoeien leren ze elkaar respecteren. Jongens willen graag respect. Je geeft een jongen respect door hem dingen te laten doen. Voor jongens is het ook belangrijk om te weten wie er de baas is, welke regels er zijn en of deze consequent worden toegepast


Daarnaast spreekt Hanneke nog over de hormoonhuishouding en de gerichtheid. Ze benoemt de pieken in de testosteron, die ervoor zorgen dat de jongens zoveel energie hebben. Jongensbaby’s zijn vooral gericht op voorwerpen, meisjesbaby’s kijken het meest naar gezichten. Zij zijn relatie gericht.

Ook liet Hanneke ons ervaren dat wij in een heel hoog tempo leven. En dat wij als volwassenen onze kinderen daarin meenemen. Het is belangrijk dat we kinderen dingen in hun eigen ritme laten doen.

Hanneke geeft ook praktische tips voor wat jongens nodig hebben in hun ontwikkeling. Wat kun jij als leerkracht doen in de klas.


Wil je meer weten? Lees dan het boekje “Het is echt anders! verschil in ontwikkeling tussen jongens en meisjes” of ga naar een lezing van Hanneke Poot. Een echte aanrader! Kijk snel op haar website.

Klassenkracht; met respect voor de klas.

Klassenkracht; een interessante website voor iedereen die met kinderen werkt aan groepsvorming.


Klassenkracht

Klassenkracht.nl  van Jelly Bijlsma ontwikkelde de RESPECT aanpak. Deze op de praktijk gerichte aanpak richt zich op de zeven pijlers van groepsvorming, elke letter in het woord RESPECT staat voor één pijler.  Het doel van deze aanpak is een sociaal krachtig en veilig pedagogisch klimaat in de klas te realiseren.

Klassenkracht ondersteunt teams die willen werken aan het groepsdynamisch proces. Ze geloven in de kracht van klassen en de kracht van de leraar. Want de leraar maakt het verschil. De resultaten van deze aanpak zijn heel positief: een sociaal leefklimaat zonder pestgedrag en ordeproblemen, zelfbewuste kinderen en volwassenen, bewustwording van eigen talenten en een professional die bewust de regie kan voeren op het groepsvorming proces.

Er is ook een boek geschreven; klassenkracht, met respect voor de klas. Een boek dat ik heel graag nog wil lezen. Misschien schrijf ik hier snel meer over.

Jelly schrijft op haar site ook verschillende blogs over groepsvorming en groepsprocessen.


Downloads

Ik bekeek ook de downloads die op de site staan. Via één van deze downloads was ik immers op deze site terecht gekomen. Je vindt er onder andere de checklist groepsklimaat. Deze checklist kun je gebruiken om het klimaat in jouw groep eens goed onder de loep te nemen.

De thermometer om de sfeer in de groep te meten. De kinderen vullen individueel 4 verschillende thermometers in; sfeer in de klas, hoe voel jij je in de klas, contact met leerkracht, contact met kinderen. De leerkracht kan met kinderen mooie gesprekken voeren over deze resultaten. Wij doen dit op mijn school elke 6 weken.

Je vindt er ook de complimentenbingo van Malmberg. Hier heb ik ook eerder een blog over geschreven, lees hier meer. Ook schreef Jelly een e-book over complimenten geven. In dit e-book, dat je kunt downloaden, staan 20 werkvormen voor in de klas. Leuk en zeer praktisch voor elke groep!

Wat denk je van de stormkaart; help kinderen bij het oplossen van conflicten met dit stappenplan. S= stop en koel af. T= toon respect; Wat is het probleem? Wat dacht je, voelde je, deed je? O= oplossingen bedenken. R= rustig samen een oplossing kiezen. M= maak een plan en voer het uit.

Verder vind je bij de downloads ook nog ; de leerkrachtbingo met leerkrachtuitspraken, kwaliteitenkaartjes, een e-book over afscheid nemen, het oudervertelgesprek; geschreven door een collega van mij.

En natuurlijk het e-book met 108 werkvormen voor groepsvorming niet te vergeten.


Nieuwsgierig naar de website en de RESPECT aanpak, kijk dan snel op klassenkracht en/of volg ze op Facebook.

 

 

 

 

Eerst bewegen dan leren, de eendaagse cursus

Eerst bewegen dan leren……. neuromotorisch ontwikkelingprogramma voor scholen INPP

“Beweging is de eerste taal van een kind en het is door middel van beweging dat het de wereld gaat verkennen
en zijn lichaam leert controleren. Het meest gevorderde niveau van bewegen is het vermogen om volledig stil te
staan. Zo lang een kind niet in staat is om zijn evenwicht te bewaren en volledig stil te zitten of staan, beschikt
het niet over de lichamelijke vaardigheden die nodig zijn om in een klaslokaal te kunnen leren” (Sally Goddard
Blythe).


Eerst bewegen dan leren

Vlak voor de zomervakantie volgde ik de eendaagse cursus ‘Eerst bewegen dan leren’. Deze cursus werd georganiseerd door Kinderpraktijk Bloemers en Kinderpraktijk Weert. Karin en Danielle zijn twee ervaren INPP therapeuten en geven deze training met veel enthousiasme. Het was een zeer inspirerende dag, die voorbij vloog. In de ochtend werd de theorie achter het ontwikkelingsprogramma besproken, in de middag gingen we aan de slag met alle oefeningen uit het boek. Om te weten met welke oefeningen je gaat werken is het goed om deze eerst zelf te ervaren. Het heet tenslotte niet voor niks eerst bewegen dan leren…..


INPP programma, eerst bewegen dan leren

Eerst bewegen dan leren is een neuromotorisch ontwikkelingsprogramma voor scholen. INPP staat voor Institute for Neuro-Physiological Psychology. De INPP methode zegt dat leer- en gedragsproblemen ontstaan door onvolgroeide reflexen. Normaal gesproken zouden deze reflexen vanzelf verdwijnen tijdens het eerste levensjaar. Wanneer dit bij kinderen niet gebeurt dan is het zenuwstelsel nog niet ‘rijp’. Door het doen van de juiste oefeningen kunnen deze reflexen zich alsnog integreren, waardoor problemen zullen afnemen. 

In Eerst bewegen dan leren worden drie primaire reflexen besproken waarin latere problematiek kan schuilen. Het boek bestaat uit screeningstesten die de aanwezigheid van drie reflexen beoordelen en daarnaast een compleet bewegingsprogramma voor een volledig schooljaar om te werken aan deze reflexen. In het boek vind je eveneens een code die je toegang geeft tot alle digitale materialen.

De drie reflexen die besproken worden zijn de Asymmetrische Tonische NekReflex (ATNR), de Symmetrische Tonische NekReflex (STNR) en de Tonische LabyrintReflex (TLR). Deze drie primaire reflexen kunnen remmend werken op het leerproces. 


Compleet beweeg-jaarprogramma

Waarom zou je de eendaagse training gaan volgen als je ook alleen het boek kunt lezen…….  Ik vind dat de eendaagse training echt een meerwaarde is, omdat je op deze dag ook praktisch met het boek aan de slag gaat. Het samen doorlopen van de oefeningen uit het programma geeft veel duidelijkheid, daarnaast is er meteen gelegenheid voor het stellen van vragen. En er worden tips voor observatie gegeven.

Het belangrijkste van dit programma is dat je de oefeningen elke dag doet, dezelfde bewegingen worden een aantal weken lang herhaald. Je hebt ongeveer een heel schooljaar nodig voor het complete programma. Wanneer je dit dus in zou zetten in de onderbouw, zou dit voor de verdere ontwikkeling succesvol kunnen zijn. Of alle oefeningen mogelijk zijn in een klaslokaal? Daar heb ik nog mijn twijfels over, voor kleine klassen misschien wel. Anders zul je even een gymzaal of aula op moeten zoeken voor 10-15 minuten. 


Cursus volgen?

Wil je deze eendaagse training ook volgen, kijk dan op Facebook bij Kinderpraktijk Weert of Kinderpraktijk Bloemers. Op 30 september 2017 kun je nog deelnemen!

 

Start van het schooljaar spel

Ik hoop dit schooljaar te leren………. Vijf woorden die goed bij mij passen zijn….

Ik kan iemand goed helpen……..Ik wil beter worden in…….


Start van het schooljaar spel

Voor mij start maandag het nieuwe schooljaar weer. Samen met mijn duo collega heb ik de klas weer start klaar gemaakt. Komend jaar groep 2-3, we hebben er zin in!

Voor de zomervakantie maakte ik het “terugblik op het schooljaar” spel om samen met de kinderen een terugblik op het schooljaar te maken en het jaar op een leuke manier af te sluiten.

Als ik daar nu eens “een nieuw schooljaar” versie van maak? Hoe leuk is het als je samen met de kinderen alvast vooruit kunt kijken naar het nieuwe schooljaar.

Met een aantal kleine aanpassingen en zomerse lay-out heb ik nu het “start van het schooljaar spel” gemaakt. Op deze manier leren de kinderen elkaar een beetje beter kennen en wordt er vooruit gekeken naar het nieuwe jaar. De eerste weken van het nieuwe schooljaar worden ook wel de Gouden weken genoemd. De weken waarin een groep gevormd wordt. Belangrijk is het om hier als leerkracht veel aandacht aan te besteden. Dit spel kan daar een leuke bijdrage aan leveren.

Hoe speel je het “start van het schooljaar” spel:

Je kunt het spel op verschillende manieren spelen; in tweetallen, met een klein groepje of met de hele klas. Mijn voorkeur zou uitgaan naar het spelen in een klein groepje.

De kinderen hebben een dobbelsteen en pionnen nodig. Om de beurt gooien ze en beantwoorden de maken de zin af.

Met de hele klas zou je speelbord op het digibord kunnen laten zien. Dan kun je een aantal kinderen de zin af laten maken.


Wil jij ook een leuke kennismaking en vooruitblik op het schooljaar maken.

Print het spel dan uit en speel dit leuke start van het schooljaar spel met jouw klas. Klik hier.

Einde schooljaar…

Ik ben trots op…….

Het mooiste compliment dat ik dit schooljaar kreeg was…


Einde schooljaar

Voor mijn eigen groep maakte ik destijds dit werkblad. Ik vind het altijd leuk om samen met de kinderen terug te kijken naar het afgelopen schooljaar. Op dit werkblad kunnen de kinderen een heleboel positieve dingen van het schooljaar schrijven.

Het einde schooljaar werkblad bevat de volgende zes vragen:

  • ik leerde dit schooljaar…..
  • ik werkte dit schooljaar fijn samen met……
  • het mooiste compliment dat ik dit schooljaar kreeg was…..
  • ik ben trots op……
  • het leukste dit schooljaar vond ik…….
  • wat goed ging dit schooljaar was……

Ik denk dat dit werkblad bruikbaar is vanaf groep 3. Kinderen vinden het erg leuk om samen met de juf en hun klasgenootjes het schooljaar te evalueren.

Leuk voor de laatste schoolweek.

Je download het ‘einde schooljaar’ werkblad hier; Einde schooljaar

Eigenschappen die je bewondert en wensen voor jezelf?

Eigenschappen, wensen en dingen die echt belangrijk zijn.


Marjolein tekent

Vandaag kwam ik op de site van Marjoleintekent.nl . Dit is een blog van Marjolein van Braam Morris. Op haar blog vind je haar eigen werk dat ze als inspiratie met ons deelt. Ik kwam op haar site via Pinterest waar ik één van onderstaande werkbladen tegen kwam.

Ik vond op haar tekenblog een aantal bruikbare werkbladen voor in de klas of coachingspraktijk. Altijd leuk om te gebruiken!


tekenblog1 tekenblog2  tekenblog3


Deze werkbladen gaan over wensen, eigenschappen en de dingen die echt belangrijk zijn voor iemand. De werkbladen zien er leuk en praktisch uit. Ik vind het altijd erg handig als ik zoiets gewoon ergens kan downloaden om meteen te gebruiken.

Wat wens jij jezelf?…………vul al je wensen in. Wanneer je hier met kinderen mee aan de slag gaat, laat ze dan ook wensen opschrijven die haalbaar zijn. Of laat ze de stappen opschrijven die nodig zijn om deze wens in vervulling te laten gaan. Zo kunnen wensen snel in vervulling gaan.

Welke eigenschappen bewonder je in anderen?……………Leer kinderen naar de positieve dingen van de ander kijken. Zijn dit ook dingen die je zelf graag zou willen kunnen?

Wat is echt belangrijk voor je?………….een hele mooie vraag. Laat kinderen kijken naar de dingen die echt belangrijk zijn. Laat ze inzien dat deze dingen soms heel klein kunnen zijn en heel dichtbij.

Je kunt deze werkbladen door de kinderen laten invullen en ze met elkaar in gesprek laten gaan. Of gebruik de bladen als startvragen in een kringgesprek. Mooi om te werken aan een stukje zelfbeeld en positief groepsklimaat.

Reflexintegratie, problemen aanpakken bij de kern

Reflexintegratie; primaire en levenslange reflexen helpen ontwikkelen en integreren, om een stevig fundament te bouwen.


Reflexintegratiemasgutova-1

Vorige week woensdag was er een thema avond binnen het netwerk van gedragsspecialisten van mijn schoolbestuur. Deze thema avond werd gegeven door Katrien Fornoville van Bloei op!

De gehele avond stond in het teken van de reflexintegratie. Katrien nam ons allen mee in een zeer inspirerende presentatie over deze methode. Hoe kun je nu zien dat bepaalde reflexen nog onvoldoende geïntegreerd zijn en wat kun je hieraan doen? We hebben tijdens deze avond geluisterd maar ook een heel aantal oefeningen zelf mogen ervaren. Welke reflexen zitten er bij jezelf nog steeds?

Katrien is met haar praktijk gespecialiseerd in het aanpakken van leerproblemen. Ze werkt veel met de Masgutova methode. Met deze methode integreert ze reflexen die vaak de oorzaak zijn van leer- en gedragsproblemen. De Masgutova Methode kwam in 2014 naar Nederland in samenwerking met het Svetlana Masgutova Educational Institute. De grondlegster van de Masgutove methode is Dr. Svetlana Masgutova – Ph.D. in Ontwikkelings- en Onderwijspsychologie.


masgutova-2Masgutova Methode

De methode bestaat uit programma’s, die gericht zijn op het herstel en de rijping van het centrale zenuwstelsel (hersenen, ruggemerg, zenuwen). Wanneer reflexen nog onvoldoende of nog niet in het centrale zenuwstelsel zijn geïntegreerd, blijven signalen uit de hersenstam zorgen dat het lichaam steeds moet reageren op prikkels. 

Iedereen wordt geboren met bepaalde automatische reflexen, zoals bijvoorbeeld grijpen, zuigen en schrikken(MORO). Deze reflexen zijn het fundament voor de ontwikkeling van onze hersenen. In het eerste levensjaar ontwikkelen deze primaire reflexen zich naar doelgerichte bewegingen.

Wanneer reflexen niet goed ontwikkelen of niet goed tot rijping komen, worden er compensaties ontwikkeld. Iemand kan dan gevangen zitten in prikkels. Het doel van de Masgutova methode is om primaire en levenslange reflexen te ontwikkelen en integreren. Dit alles om een stevig fundament te bouwen voor de ontwikkeling van de hogere hersendelen in ons brein. Dit heeft effect op houding, motoriek, gedrag, welbevinden en cognitie.


masgutova-4

Super interessant, die reflexintegratie. Ik wil er meer van weten! Het klinkt allemaal ook heel logisch in mijn oren. Ga terug naar de basis en kijk waar het probleem vandaan komt. Met het geven van bijles kun je misschien een achterstand bijwerken, maar heb je niet de oorzaak aangepakt. Met reflexintegratie kijk je wel naar die oorzaak.

Wil jij ook meer weten, lees dan op: http://masgutovamethode.nl/

Of kijk op de site van Katrien Fornoville Bloei op!